学习目标
1.朗读词作，理解思想内涵，获得情感激励；
2.探究表现手法，体会风格特点。
●学习过程●导入
同学们好，每周一集会的时候，当大家看到冉冉升起的五星红旗，心中会想到什么？（新中国的成立、激动......），这浓烈的中国红总会让人想到国家、民族，因为，这红色是无数中华儿女用满腔心血染就的。今天我们学习《破阵子》，《满江红》，体会赤子的报国心。
一、朗读----感受韵律美
设置活动：朗读展示
目标:读准字音、停顿、语气，读出一点韵味来。
指导朗读:
精神饱满；读准字音，口腔打开，做到字正腔圆；把握节奏,落实重音。
小知识：
《破阵子》原为唐代武舞曲，表演时士兵骑马上场，十分壮观，适合张扬豪迈气概；《满江红》声调激越，适合抒发壮志豪情。
《破阵子》可读出豪迈语气，《满江红》可读出激越语气，但是都要注意语气的变化。
朗读展示：
破阵子∙为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营（yíng）。八百里/分/麾（huī）下炙（zhì），五十弦/翻/塞外声（shēng）。沙场/秋/点兵（bīng）。
马作/的（dì）卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊（jīng）。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名（míng）。可怜/白发/生（shēng）！
满江红
秋瑾
小住/京华，早又是/中秋佳节（jié）。为篱下/黄花开遍，秋容/如拭（shì）。四面歌残/终破楚，八年风味/徒思浙（zhè）。苦将侬（nóng）/强派/作蛾眉，殊/未屑（xiè）！
身不得，男儿列，心却比，男儿烈（liè）。算/平生肝胆，因人/常热（rè）。俗子胸襟/谁识我？英雄末路/当磨折（zhé）。莽（mǎng）红尘/何处/觅知音？青衫湿（shī）！
词与诗区别：调有定格，韵有定位，句式多变，长于抒情。
《破阵子》押ing、eng韵，押平声韵；
《满江红》押ie、i韵，平仄韵交替，仄为主。平声韵要读得悠长一点。仄声韵要读得低沉一点。
【过渡：诗词朗诵基础等级是读准字音、停顿、语气，同学们的字音、停顿把握很准，轻重缓急比较得当。那么，为什么会有起伏变化呢？让我们深入文本，悟读词作，理解与体会作者的感情。】
二、悟读—--体会报国心
思考回答问题：
词中哪个字告诉我们词的风格（婉约、豪放）？
哪些句子能看出来这一点？
全篇抒发了怎样的感情？
请大家结合大意，先自己划出关键词句，思考概括。然后小组讨论，组长汇总意见。小组代表发言。
（一） 悟读《破阵子》（豪放雄壮），分析辛弃疾的“壮”。
“雄壮”的抱负
1. 分析“雄壮”在何处？
预设：
生1：（1）军营生活雄壮：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。”
明确：这几句，从分食酒食、翻奏军乐、检阅军队，具体描绘了军中的战斗生活气息，表现了官兵们昂扬的壮志。
（学生发言的同时品味字词，比如“秋”字作用，明确“八百里”
典故的含义与作用）
生2：（2）战斗场面壮烈：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”
明确：这几句生动描绘了惊险壮烈的战斗场面，进一步刻画了冲
锋陷阵、杀敌报国的抗战英雄形象。
（学生发言时，引导学生明确“的卢”典故的含义与作用，品味“霹雳”作用，指导学生从语速、重音、语气等方面朗读以上五句）
生3：（3）雄心壮志豪壮：“了却君王天下事，赢得生前身后名。”
明确：这几句写的是完成大业、赢取功名，洋溢着作者的爱国热
情和雄心壮志。
师小结：同学们能结合句子，概括分析很棒。以上几句，每句一事，从壮景和壮情两方面，诠释题目中的“壮词”含义。军中生活年年不忘，是因为心中有杀敌报国、建功立业的抱负。
“悲壮”的现实
2. 感悟情感的陡转
“可怜白发生！”
为何说是“可怜”？
预设：
生4：分享预习资料：辛弃疾（1140—1207），南宋词人，爱国将领。他出生时，家乡已被金兵占领，青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向，但却被人弹劾罢官。作这首词时，已在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，共同的志向使他们成为知心朋友，经常诗词唱和。
生5：此情只是追忆：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”。
明确：“醉”“梦”两字，告诉我们，以上场景只是作者喝醉酒时的回忆，尽管眷恋，而今已然失去。
生6：年龄已近半百：“白发生”
明确：词人已经年近半百，两鬓染霜，还能有机会实现自己的理想吗？
（指导朗读：从重音：“可怜”、“生”、语速等，读出悲愤之意。）
师：正如同学们所说，这一切，只是作者梦中的回想，现实中，仍然是壮志难酬，无奈空有报国志，又怎能抵挡了岁月蹉跎，满头白发！何等悲愤！何等苍凉！
情感陡转，这一句抒发了报国无门、壮志难酬的痛苦和愤恨。因此，这首词的主题不但是雄壮，更是悲壮！
批注本词小结：
《破阵子》主要描述雄壮的战斗生活情景，抒发渴望杀敌报国、建功立业的抱负。这些都是作者醉梦中所不能忘怀的，但是他的想法被“可怜白发生”的现实碾碎了。作者在词中抒发了报国无门、壮志难酬的痛苦和愤恨。
【过渡：男儿报国难，以前的女子更不易。让我们走进秋瑾《满江红》，先确定本词风格：豪放，从“烈”字感受到。】
（二）悟读《满江红》（豪放激越），分析秋瑾的“烈”。
1.比较不同：
“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”和“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。”说说内容方面各自的侧重点。
明确;《破阵子》这几句重描述场景，《满江红》这几句重抒情，着重表现词人内心复杂情感。接下来我们重点感悟作者情感。
2. “烈”在何处？
巾帼不让须眉
预设：
生7：分享预习资料：秋瑾（1875-1907），号竞雄，别号鉴湖女侠。她生于清朝末期，曾目睹八国联军入侵，受一些宣传革命的书籍启发，渴望女子也可以像男子参加社会运动。她蔑视封建礼法，提倡男女平等，常以花木兰，秦良玉自喻。《满江红》写于1903年中秋节，此时她与观念不一致的丈夫发生冲突，寓居客栈。
生8：担忧国家命运，渴望冲破牢笼：“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”
明确：这两句写家事国事，交织心中，感慨万端，运用“四面楚歌”的典故，表达了作者对国家前途和民族命运的担忧，冲破封建家庭牢笼的渴望。
(学生发言时，引导学生明确“四面楚歌”的作用，结合写作背景，引导学生体会她对家庭的不满，对少时志向的坚守。
指导朗读：从重音：“终”、“徒”，读出担忧和渴望。。)
生9：不满贵妇生活，与天命抗争：“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！”
明确：这两句既写出了命运的不公，也表现了秋瑾与天命、与传
统决裂的勇气和决心。
生10：志比男儿：“身不得，男儿列，心却比，男儿烈。”
明确：这两句通过身心的对比与反衬，表现出秋瑾不是男儿胜似
男儿的愤慨激越的“竞雄”精神。
（指导朗读：从重音、语速、语气等方面，读出刚烈激越之气。）
生11：痛恨封建专制，同情民生疾苦：“算平生肝胆，因人常热。”
明确：这两句表明作者素来都有济世情怀。
（学生发言时，引导学生感悟“肝胆”“因人常热”的含义，品味“常”字作用。）
师小结：从这几句话中，我们感受到了秋瑾对国家命运的担忧，
与传统决裂的决心，以及巾帼不让须眉的济世情怀。
知音难觅
3.感悟心情的变化
青衫湿！
为什么“青衫湿”？
预设：
生11：“早又是”三字，写出词人对时光飞逝的感叹。“俗子”即指丈夫王廷钧，又指国难当头，那些醉生梦死、阻挠进步力量的人。
生12：时光飞逝,秋瑾不愿意青春空度。她痛恨封建专制，关心民生疾苦，但家庭和社会环境，像一张无形的罗网，笼罩在词人身上，这样的肝胆并不能为俗人所理解。茫茫人世，知音难觅，无限悲伤与惆怅，尽在泪水之中。
（引导学生明确“青衫湿”典故的含义与作用。指导朗读：“湿”押平声韵，可读悠长一点。）
生13：资料链接：
秋瑾并没有在个人的彷徨与苦闷不能自拔，写作《满江红》的第二年，她就冲破重重束缚，东渡日本，结识了很多的革命志士，踏上了民族救亡的道路。
师小结：因此，“青衫湿”虽有苦闷，却也是积极的探索和追寻，蕴含了强烈的爱国主义情怀，这首词的主题是：刚烈。
批注本词小结：
《满江红》这首词作者通过对自我生活的写照，反映她走向革命道路前夕的苦闷惆怅，体现作者对国家前途和民族命运的担忧，表达了作者匡国济世的凌云志向。
结合以上分析，组织学生比较总结两首词感情上的异同：
相同点：风格都豪放、开阔和雄壮，抒发爱国之情。
不同点：《破阵子》着重抒发壮志难酬的抑郁和悲愤。
《满江红》重不甘受束缚、立志报国的雄心壮志。
豪放词与婉约词区别：豪放词融入了更多爱国之情，题材、情感、用词都与婉约词大不相同。
【过渡：豪放不分男女，爱国不论性别，《破阵子》写于1188年左右，《满江红》写于1903年，两位词人因爱国之情千载为邻。接下来，我们来探究两词表达情感的方法。】
三、品读---探究抒情法
辨析与比较两首词在表现方法方面有何异同?
同学们结合以上所学，回顾《渔家傲∙秋思》《江城子∙密州出猎》的壮词表现手法，从词的景情关系、结构形式、抒情方式以及用典、修辞等方面，概括回答问题。
（一）《破阵子》
预设：
生13：1.情由景生，情景交融
明确：词中很多笔墨写到了作者曾经历过而今已失去的战斗生活情景，这是作者热爱的生活和抹不掉的记忆，抒发了渴望报国之情，也写到了白发苍苍、垂垂老矣的现实样子，表达了悲愤之情，可以说是情由景生，情景交融，不可分割。
(学生发言时，引导学生理解在抒发感情时，前半部分叙事，所叙之事都与战争国家有关，事中含情，间接抒情为主。)
生14：2.虚实结合
实境--虚境--实境
这首词中，开头一句为实境，醉酒之时，作者还在灯下抽出剑端详，表明作者虽隐居乡间，仍忧虑国事。第二句领起虚境，接下来写梦境中的战斗生活场景，表现词人意气风发、收复失地的雄心壮志。“可怜白发生”为实境，又回到现实之中。呼应首句，与中间梦境形成强烈对比，有力地抒发了壮志难酬的悲愤。
生15：3.运用典故
“八百里”“的卢”涉及2个典故。
“八百里”写出了战前的准备充分，我们仿佛看到了战争爆发前犒劳出征战士的壮观场面。
“的卢”描绘了惊险激烈的战斗场面，我们仿佛看到了战场上铁骑飞驰敌阵的激烈场景。
典故的使用，创造出雄奇的意境，烘托了词人的爱国热情和雄心壮志。
（学生发言时，引导学生结合以往所学，体会词有常用手法，例如用典、设置场景等。）
（二）《满江红》
生16：1.景与情前后相继，各自分明
“为篱下黄花开遍，秋容如拭。”
词作开端先写中秋景物，“篱下黄花”为特写，“秋容如拭”为概写。景物描写，写出了环境的静谧和寂寥，为下文满纸的抒情蓄势，景与情前后相继，各自分明。
（引导学生体会抒发感情时，满纸抒情，直抒胸臆为主的效果。）
生17：2.运用典故
“四面歌”“青衫湿”涉及2个典故。
用“四面楚歌”的典故喻指国破，又反思八年婚姻的“风味”。
“青衫湿”抒发了词人走向革命前夕的苦闷、知音难觅的悲伤以及对自己前途的担忧。
生18：3.使用短句
“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷,渴望投身革命、匡国济世的思想感情表达的淋漓尽致。
（学生发言时，引导学生理解，虽然词有常见用法，但会根据词作内容和个人特点，会有选择和不同的安排方式。）
总结相同点：
1.景情的组合都不是纯写景，而是有着强烈的主体意识。
2.都用到了典故，使感情深沉浓烈。
3.在结构布局上，都打破了词的常规格式。
全词小结：
（一）艺术风格:
1.内容感情雄壮，声调、形象与婉约派截然不同。
2.结构布局的“破格”。一般来说，词上片写景，下片抒情，《渔家傲∙秋思》《江城子∙密州出猎》都是如此。《破阵子》却是按文意上来，前九句一意，最后一句为一意，整首词到最后才来一个大转折，并且一转折就结束，文笔矫健有力。前九句写军容，写雄心，都是想象之景。最后一句却是现实情况，否定了前面的九句。前九句写得酣畅淋漓，正是为了加重后来的失望之情。《满江红》也打破了布局上的常规，上片最后一句“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑”，下片第一句“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”，无缝衔接。由于他们的爱国理想难以实现，心头百感喷薄而出，便自然打破了形式上的常规。这真的是时代的不幸，是文学的大幸。
词品如人品，两词的创作风格也一脉相承。
豪放词的发展：两首词结构上的不守常规，使抒情更为酣畅淋漓，推动了豪放词的革新与发展。
（二）学到这里，初中词作基本快学完了，学法小结：
1.从词外部入手,了解诗歌创作背景，诗人生平经历
2.从词内部入手，抓住“词眼”，从题材内容、景情关系、遣词造句、手法运用等方面比较阅读。
寄语：
通过这两首词的学习，我们认识了两位词人，无论是辛弃疾，还是秋瑾，他们都用自己的行动践行着爱国的誓言，在民族的发展史上留下了自己的浓墨重彩的一笔。浓烈中国红，是千万优秀儿女共同染就，不论何朝何代，仁人志士的爱国情感一脉相承。习近平总书记说“爱国主义是我们民族精神的核心，是中国人民和中华民族同心同德、自强不息的精神纽带。”优秀的中华儿女，依然会勇往直前、不懈奋斗，在这中国红上书写属于我们的责任和担当！
四、布置作业
A层：背诵默写两首词。
B层：从思想内容、景情关系、结构布局、遣词造句等方面绘制思维导图。
C层：学完这两首词后，无论是人物、感情，还是写法、艺术风格，大家心中一定都有了很深的感受，请大家以“______,我想对你说”为题，写一个小片段。
板书设计
