探“有”见无,循“不”知求
——《大道之行也》教学设计
选自部编人教版教材八年级下第六单元《礼记二则》的第二则。
“大道之行也”取自《礼记.礼运》开头部分里的一段话。
本文是孔子回答弟子言偃的一段答语,孔子认为在大道施行的时候,一定能形成一个“天下为公,选贤与能,讲信修睦”的“大同”社会。
孔子通过对理想中的社会特征的描述,阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征。
短短百余字,却蕴含着大同社会的丰富内涵。
2.咀嚼关键,描大同之貌。
3.联读前后,悟先贤之梦。
课型:诵读型+主题型
教学过程
导入:
播放《大道之行也》歌曲视频——一个冬日,孔子参加鲁国的年终重大祭祀活动“蜡zhà祭”,祭祀结束后,他站在宗庙外的楼台上抬眼远望,有感于世风日下、人心不古的现实,描绘了他虽然没能见到,但却十分向往的理想社会——“天下为公”的大同社会。今天,我们一起来学习这篇课文,齐读课题——《大道之行也》。
一
多种朗读,诵文言之美
大|道|之|行|也
古人云,“读书百遍,其义自见”。
谓读得熟,则不待解说,自晓其义也。
朱熹说:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘。
”学生自由地朗读课文,留心容易读错的地方,作上标记。
通假字:选贤与(jǔ)能生僻字:讲信修睦(mù)矜(guān)寡孤独 多音字:幼有所长(zhǎng)男有分(fèn) 货恶(wù)其弃于地也谋闭而不兴(xīng)
(二)读出文章大意之美
1.“大道之行也”取自《礼记·礼运》开头部分里的一段话。根据你对文章内容的理解,你会给本文另起个什么题目?
预设:《大道之行也,天下为公》《天下为公》《行大道,得大同》《礼记大同篇》等
2.文段以“大道之行也”开头,以“是谓大同”结尾。
“大道”指什么?“大同”又指什么?两者之间是什么关系?
大道之行也,是指执政者施行大道,则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会。
概括地说,就是“行大道,成大同。
”(三)读出节奏分明之美大道/之行也,天下/为公,选贤/与能,讲信/修睦。
故/人不独/亲其亲,不独/子其子,使老/有所终,壮/有所用,幼/有所长,矜/、/寡、/孤、/独、废疾者/皆有所养,男有分,女有归。
货恶/其弃于地也,不必/藏于己;力恶其/不出于身也,不必为己。
是故/谋闭/而不兴,盗窃/乱贼/而不作,故/外户/而不闭,是谓/大同。
指名单独朗读,注意文中停顿。
齐读。
(四)读出文中对偶句之美。
文中对偶句式的工整、节奏分明、琅琅上口,师生对读,师读上句,生读下句。
(师读)人/不独/亲其亲(生读)不独/子其子(师读)男/有分(生读)女/有归。
(师读)货/恶其/弃于地也,不必/藏于己;(生读)力/恶其/不出于身也,不必/为己:
(五)读出层次结构之美
1、全文共5句话,107字,根据文意,可分为几层?预设:本文分为三层。第一层“大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信修睦。
”概述大同社会的根本特征;第二层“故人不独亲其亲……不必为己。
”详述“大同”社会的基本特征;第三层“是故谋闭而不兴……是谓大同。
”总结全文。
2、读出层次屏显:(男生读)大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信修睦。
(女生读)故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
男有分,女有归。
货恶其弃于地也,不必藏于己;力恶其不出于身也,不必为己。
(齐读)是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭,是谓大同。
(六)读出情读之美
引导学生在诵读中品味语言,明晰文意。穿插朗读指导:(1)大道之行也:用提示语气读,表明以下三句就是“大道”的内涵。
天下为公,选贤举能,讲信修睦:用分列语气读,当读出层次感,要有停顿变化,不能连的太紧。
(2)故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
男有分,女有归。
货恶其弃于地也,不必藏于己;力恶其不出于身也,不必为己:全用排偶句式,共有四组,应读出层次感。
有些字有统领作用,如“故人不独……”中的“人”“使老有所终……”中的“使”,这些字后均当作一顿。
最后一组谈“货”“力”观念,此两字后亦当作一顿。
读至“不必为己”,要作稍长停顿,收住这一层意思。
(3)是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭,是谓大同:
“是故”用承上作结的语气读。“故外户而不闭”后停顿稍长。
“是谓大同”是全文结论,要一字一顿,要读得字字分明、语气肯定。
(七)读出创意读之多样美组织学生开展不同形式的创意读。
如:吟诵、唱读、演读、男女分读、打节拍读、对读、齐读等。
先自由朗读,接着小组内互读互听互相指导,再推荐优秀的展示。
二
咀嚼关键,描大同之貌
大|道|之|行|也
探暗而见明,循理以求道。
朱熹说:“诵读的要义在‘得他滋味’;’须是沉潜讽咏,玩味义理,咀嚼滋味,方有所益。
’”
(一)描大同之貌
1.孔子会怎样向我们描述他心目中的这个大同社会?屏显:结合文本,用句式“这就是大同社会,那里,真是个理想社会。”来说话。
(力求言文融合,在描述中增进对文言词句理解。
教师相机答疑疑惑或指正引导)预设:
◎这就是大同社会,那里施行大道,天下是人们所共有的,选拔推举品德高尚、有才干的人,讲求诚信,培养和睦气氛,真是个理想社会。
◎这就是大同社会,那里人们不只是敬爱奉养自己的父母,不只是疼爱抚育自己的子女,真是个理想社会。
◎这就是大同社会,那里使老年人有终老的保障,中年人能为社会效力,幼童能顺利地成长,使老而无妻的人,老而无夫的人、幼而无父的人,老而无子的人,有残疾而不能做事的人都能得到供养,真是个理想社会。
◎这就是大同社会,那里男子有职业,女子及时婚配,人人安居乐业,真是个理想社会。
◎这就是大同社会,那里货尽其用、人尽其力,真是个理想社会。
◎这就是大同社会,那里财物,厌恶把它扔在地上,但(之所以厌恶)不一定是因为想要据为已有。
力气,厌恶它不出于自己,但(愿意自己多出力)不一定是为了自己的私利,真是个理想社会。
◎这就是大同社会,那里(人们)都只是把门从外面带上,而不从里面闩上,路不拾遗,夜不闭户,真是个理想社会。
①货恶其弃于地也,不必藏于己。
恶:厌恶,憎恶其:指货,财物藏:私藏财物,厌恶把它扔在地上,但(之所以厌恶)不一定是因为想要据为已有。
②力恶其不出于身也,不必为己。
其:指力,力气为:为了力气,厌恶它不出于自己,但(愿意自己多出力)不一定是为了自己的私利。
预设:这就是说人们珍惜劳动产品,但毫无自私自利之心,不会将它据为己有;“力恶其不出于身也,不必为己”这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻,都能尽全力地工作,却没有“多得”的念头。
即“货尽其用,人尽其力”。
(二)咀嚼关键词
1.咀嚼“公”字:
《说文解字》:“公”会意字,上面是“八”,表示相背,下面是“厶”(“私”的本字)。“公”,平分也,平均分配。
韩非子说,与私相背,就是公。
即“公正无私”的意思。
《礼记正义》解释说:“天下为公,谓天子位也,为公谓揖让而授圣德,不私传子孙,即废朱、均而用舜、禹也。
”天下是天下人的天下,为天下人共有,天子之位传贤而不世传于子孙,如尧不以帝位传其子丹朱而传给舜,舜又不传其商均而传禹的王位禅让,正是“天下为公”的独特体现。
“天下为公”,具体措施是选贤与能,讲信修睦。
说说“天下为公”的反义词?
预设:天下为私、天下为家等。2.咀嚼含“有”的句子:
①齐读下面句子,说说这几句话的意思,说说你的发现:
屏显:使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
男有分,女有归。
②换成“无”字,比较读:原文:使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
男有分,女有归。
改文:使老无所终,壮无所用,幼无所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆无所养。
男无分,女无归。
结合理解,再读好这句。
3.咀嚼含“不”的否定句:屏显:齐读下面句子,说说这几句话是什么意思,再说说你的发现。
故/人不独亲其亲,不独子其子。
货/恶其弃于地也,不必/藏于己;力恶其不出于身也,不必为己。
是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭。
预设:多含“不”,否定句。
②去掉“不”字,改成肯定句,与原文比较读。
屏显:原文:故/人不独亲其亲,不独子其子。
货/恶其弃于地也,不必/藏于己;力/恶其不出于身也,不必/为己。
是故/谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故/外户而不闭。
作者为什么用否定句?说说你的理解与发现。
预设:首先,否定句起强调作用,突出作者的追求。
作者用否定句,就是要让我们看到当时的现实社会的情况。
结合理解,再读好这几句。
注意重音、节奏语气停连等。
4.思考:“大同”社会的基本特征是什么?
预设: (1)人人都能受到全社会的关爱。“不独亲其亲,不独子其子”,说的是每个人都能推己及人,把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上,使全社会亲如一家。
“老有所终,壮有所用,幼有所长”,对各种年龄段的人群都要做出合适的安排。
对“矜、寡、孤、独、废疾者”五种人要实行生活保障,更充分体现出了社会的关爱。
(2)人人都能安居乐业。
有稳定的职业,男女婚配及时,有安定和睦的家庭,男耕女织,丰衣足食。
男女都能安居乐业。
(3)货尽其用,人尽其力。
“货恶其弃于地也,不必藏于己”,人们珍惜劳动果实,无自私自利之心,不会将它据为己有;“力恶其不出于身也,不必为己”,人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻,都能尽全力地工作,却没有“多得”的念头,更不会据为己有。
这主要是就人们的思想观念说的,因为只有树公心、去私心,才能货尽其用、人尽其力。
5.学生按提示读。
师:这就是大同社会,人人都能安居乐业—生:男有分,女有归。
师:这就是大同社会,货尽其用人尽其力—生:货恶其弃于地也,不必藏于己;力恶其不出于身也,不必为己。
师:这就是大同社会,路不拾遗,夜不闭户—生:谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,外户而不闭。
三
联读前后,悟先贤之梦
大|道|之|行|也
(一)本文是孔子回答弟子言偃的一段答语,原文前有一段文字记述孔子说这番话的来由:屏显:原文此前文字记述:昔者仲尼与于蜡宾,事毕,出游于观之上,喟然而叹。
仲尼之叹,盖叹鲁也。
言偃在侧曰:“君子何叹?”孔子曰:“大道之行也,与三代之英,丘未之逮也”,而有志焉。
①蜡(zhà):年终举行的祭祀,又称蜡祭。
译文:
从前,孔于曾加过鲁国的蜡祭。
祭记结束后,他出来在宗庙门外的楼台上游览,不觉感慨长叹。
孔子的感叹,大概是感叹鲁国的现状。
言偃在他身边问道:“老师为什么叹息?”孔子回答说:‘大道实行的时代,以及夏、商、周三代英明君王当政的时代,我孔丘都没有赶上’,我对它们心向往之。
”
思考:生活在变乱纷呈的春秋末期的孔子,通过这番言论表达了他怎样的政治理想?
预设:没有赶上大道实行的时代,希望出现太平盛世。
(二)原文后有也一段文字:
屏显:原文此后文字记述:【甲】“今大道既隐,天下为家。各亲其亲,各子其子,货力为己。
大人世及以为礼,城郭沟池以为固。
礼义以为纪,以正君臣,以笃父子,以睦兄弟,以和夫妇,以设制度,以立田里,以贤勇知,以功为己。
故谋用是作,而兵由此起。
禹、汤、文、武、成王、周公,由此其选也。
此六君子者,未有不谨于礼者也。
以著其义,以考其信,著有过,刑仁讲让,示民有常。
如有不由此者,在埶者去,众以为殃。
足谓小康。
”译文:“如今大道已经消逝了,天下成了一家一姓的财产。
人们各把自己的亲人当作亲人,把自己的儿女当作儿女,财物和劳力,都为私人拥有。
诸侯天子们的权力变成了世袭的,并成为名正言顺的礼制,修建城郭沟池作为坚固的防守。
制定礼仪作为纲纪,用来确定君臣关系,使父子关系淳厚,使兄弟关系和睦,使夫妻关系和谐,使各种制度得以确立,划分田地和住宅,尊重有勇有智的人;为自己建功立业。
所以阴谋诡计因此兴起,战争也由此产生了。
夏禹、商汤、周文王、周武王、周成王和周公旦,由此成为三代中的杰出人物。
这六位君子,没有哪个不谨慎奉行礼制。
他们彰昌礼制的内涵,用它们来考察人们的信用,揭露过错,树立讲求礼让的典范,为百姓昭示礼法的仪轨。
如果有越轨的反常行为.有权势者也要斥退,百姓也会把它看成祸害。
这种社会就叫做小康。
”
屏显:
【乙】孔子过泰山之侧,有妇人哭于墓者而哀。
夫子轼而听之。
使子路问之曰:“子之哭也,壹似重有忧者。
”而曰:“然!昔者吾舅死于虎,吾夫又死焉,今吾子又死焉!”夫子曰:“何为不去也?”曰:“无苛政。
”夫子曰:“小子识之,苛政猛于虎也。
”——《礼记·檀弓》
学生读并疏通文意。
预设:
现实社会:大道既隐,天下为家。
各亲其亲,各子其子,货力为己。
谋用是作,而兵由此起。
战乱频繁、民不聊生。
理想社会:天下为公,安居乐业,和平安定。
可见现实社会是战乱频繁,民不聊生!正是基于现实社会的不安定,孔子提出了天下为公的“大同”社会理想。
读中体会现实社会跟理想的“大同”社会之不同:
【理想社会】大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信修睦。
故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养,男有分,女有归。
货恶其弃于地也,不必藏于己;力恶其不出于身也,不必为己。
是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭,是谓大同。
【现实社会】今大道既隐,天下为家。
各亲其亲,各子其子,货力为己。
大人世及以为礼,城郭沟池以为固。
礼义以为纪,以正君臣,以笃父子,以睦兄弟,以和夫妇,以设制度,以立田里,以贤勇知,以功为己。
故谋用是作,而兵由此起。
小结:拿现实社会跟理想的“大同”社会作对比,这其中已经折射出现实社会的真实情形:社会变乱纷乘,动荡不安;尔虞我诈,人人自危;盗贼横行,混乱不堪。
从而顺理成章地指出,现实社会中诸多现象如搞阴谋、盗窃财物、作乱等在“大同”社会中将不复存在,代之而兴的将是一个“外户而不闭”的和平、安定的局面。
助读资料:
例:主持人(师):惟殷先人,有册有典。
以典籍作舟,畅游华夏文明之河,知先贤治政之本,知朝代兴废之由,知个人修身之要,在血脉和文脉传承中找到个人、民族的根与魂,寻求典籍里蕴含的中国智慧、中国精神和中国价值。
今天我们走进《礼记》的《大道之行也》篇。
穿越古今,与古代的圣贤对话,让典籍中的文字活起来。
当代读书人:夫子,今读《大道之行也》,我想请教您几个问题。
夫子:请讲。
当代读书人:周室衰微,诸侯割据,礼坏乐崩,世人多争名逐利,夫子,求什么?夫子:人人学为君子,实现天下归仁,大道之行,以求天下大同。
当代读书人:敢问夫子,何谓大道?何谓大同?夫子:大道,可以理解为治理社会的最高准则;大同,指儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。
当代读书人:夫子,文章用了大部分的笔墨阐述“大同”社会,而课文题目却是“大道之行也”,两者之间有何关系?夫子:行大道,得大同。
“大道行”才能达到“大同”社会。
当代读书人:夫子,“大同”社会有何基本特征?夫子:人人都能受到全社会的关爱,人人都能安居乐业,货尽其用,人尽其力。
当代读书人:夫子,您认为这种理想社会在当时实现了吗?夫子:“谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作”是一种和平安定的局面,是对大同社会的一个总结,这个理想在当时并没有实现,因为社会很黑暗,还有搞阴谋、盗窃财物和作乱等奸邪之事,文尾再次肯定“外户而不闭”的大同社会。
这种理想在当时虽不能实现,但它具有积极意义,是我们的精神财富。
当代读书人:这样的“大同”社会,真的存在吗?我们现在的社会是不是“大同”社会?夫子:存在,比如当今社会能选贤举能,公开选拔人才,社会和谐,并且社会有保障,做到了学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居,人民生活水平越来越高等。
(或:不存在,不是大同社会,仍然有犯罪现象、做不到路不拾遗等)……
小结:《大道之行也》在阐明“大同”社会基本特征的基础上,指出了“大同”社会的美好前景。
作者通过自己对理想社会的描写,表达出希望建立一个“天下为公,选贤与能,讲信修睦”的一个“大同”社会。
(四)熟读成诵。
思维导图助背:
隐字背:
屏显:大道之行也,,选与,讲修。故人,,使老有,壮有,幼有,矜、、、、者皆有所养。
男,女。
货,不必;力,不必。
是故,盗窃乱贼而,故外户而,是谓大同。
指名背。
全体配乐齐背。
小结:
人类因梦想而伟大,从孔子的大同梦,到陶渊明的桃源梦,到孙中山的天下为公梦,再到中华民族伟大复兴的中国梦,立小康之治,追大同之远。撸起袖子加油干,炎黄子孙一定会实现伟大复兴的中国梦!