马说
韩愈〔唐代〕
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。(祗同：衹)
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
译文
世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以虽然有名贵的马，如果只能在仆役的手中受辱，跟普通的马一同死在马厩之间，就不能凭借千里马著称。
日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，它的才能和优良的素质不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？
不按照驱使千里马的正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马叫鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
注释
伯乐：孙阳。春秋时人，擅长相（xiàng）马（现指能够发现人才的人）。
千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比喻人才；特指有才华的人。
而：表转折。可是，但是。
故虽有名马：所以虽然有名贵的马。故：因此。虽：虽然。名：名贵的。
祗辱于奴隶人之手：也只能在马夫的手里受到屈辱（或埋没）。祗（zhǐ）：同“衹”，只，仅。
奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。
辱：这里指受屈辱而埋没才能。
骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间：（和普通的马）一同死在马厩里。骈，两马并驾。
骈死：并列而死。于：在。
槽枥：喂牲口用的食器，引申为马厩。
不以千里称也：不因日行千里而著名。指马的千里之能被埋没。以：用。称：出名。
马之千里者：之，定语后置的标志。
一食：吃一顿。食，吃。
或：有时。
尽全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。
粟（sù）：本指小米，也泛指粮食。
石（dàn），容量单位，十斗为一石，一石约等于一百二十斤。三十斤为钧,四钧为石。
食：喂。
其：指千里马，代词。
是：这样，指示代词。
虽：虽然。
能：本领。
足：足够。
才：才能。
美：美好的素质。
外见（xiàn）：表现在外面。见：通“现”，表现；显现。
且：犹，尚且。
欲：想要。
等：等同，一样。
不可得：不能够得到。得：能，表示客观条件允许。
安：怎么，哪里，疑问代词。
求：要求。
策之：驱使它。策：马鞭，引申为鞭打，这里指鞭策，驾驭。之：代词，指千里马。
以其道：按照（驱使千里马的）正确的方法。以：按照。道：正确的方法。
食之：食，通“饲”，喂。
尽其材：竭尽它的才能。这里指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材：通“才”，才能。尽（2）：竭尽，发挥出。
鸣：马嘶。
通其意：通晓它的意思。
执：拿。
策：马鞭。
临：面对。
呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。
其（1）：难道，表反问语气。
其（2）：大概，表推测语气。
邪：通“耶”，表示疑问的语气词，意为“吗”
知：懂得，了解，认识。
文言知识
一、通假字
1、才美不外见：“见”通“现”，显现、表现。
2、食之不能尽其材：“食”通“饲”饲养；“材”通“才”，才能。
3、其真无马邪：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
4、食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。
5、祗辱于奴隶人之手：“祗”同“祇”，只、仅仅。
二、古今异义
1、（是）马也，虽有千里之能。
古义：这样的。
今义：判断词。
2、（安）求其能千里也？
古义：怎么。
今义：安全；安定；安装。
3、且欲与常马（等）不可得。
古义：同样。
今义：等候；用在人称代词名词后表示复数或列举。
4、一食（或）尽粟一石。
古义：有时，有的人，也许。
今义：或者。
5、世有伯乐，（然后）有千里马。
古义：副词，表示一种情况出现以后，出现另一种情况，着重表示前事是后事的条件。
今义：连词，表示接着某个动作或情况之后。
6、（食）之不能尽其材。
食（sì）：通“饲”喂养。
食（shí）：吃。
7、（策）之不以其道。
古义：马鞭，鞭策。
今义：策划，策略。
三、一词多义
1、之
虽有千里之能：的。
祇辱于奴隶人之手：的，结构助词。
马之千里者：结构助词，定语后置标志。无义。
策之不以其道：它，代词。
食之不能尽其才：代词，它，在本文中代指千里马。
2、能
虽有千里之能：才能，能力。
安求其能千里也：能够。
3、策
策之不以其道：名词活用动词，用鞭子打。
执策而临之：马鞭。
（策勋十二转：动词，记载——自《木兰诗》）。
4、而
鸣之而不能通其意：连词，表转折，但是。
执策而临之：连词，表修饰。
食马者不知其能千里而食也：连词，表承接。
5、食
一食或尽粟一石：吃一顿
食之不能尽其材：通“饲”喂养，动词。
食不饱，力不足，才美不外见：吃，动词。
6、其
安求其能千里也：代词，代“千里马”。
食之不能尽其材：代词，代千里马的。
鸣之而不能通其意：代词，它的。
其真无马邪：难道，表反问，加强语气。
其真不知马也：表推测，“恐怕”。
策之不以其道：代词，代鞭策千里马的方法。
7、以
不以千里称也：把，用。
策之不以其道：按照。
8、尽：
一食或尽粟一石：吃尽。
食之不能尽其材：使……尽，竭尽。
9、虽：
虽有千里之能：虽然
故虽有名马：即使
10、策
策之不以其道（鞭打，名词动用）
执策而临之（名词，鞭子）
11、之
祇辱于奴隶人之手（的，助词）
马之千里者（结构助词，定语后置的标志）
策之不以其道（它，代千里马，代词）
鸣之而不能通其意（不译，补充音节）
虽有千里之能（的，助词）
12、以
不以千里称也（凭借）
策之不以其道（按照）
孔文子何以谓之文也（凭，靠）
能以径寸之木（用）
13、尽
一食或尽粟一石（吃尽）
食之不能尽其材（竭尽）
14、食
食不饱，力不足，才美不外见（吃）
食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂）
一食或尽粟一石（吃一顿）
15、或
或以为死（有的人）
一食或尽粟一石（有时）
16、易
然吾尝闻风俗与化移易（改变）
贵人过而见之，易之以百金（交换）
17、能
安求其能千里也（助动词，能够）
虽有千里之能（名词，能力）
18、而
鸣之而不能通其意（连词，表示转折）
执策而临之（连词，连接状语和谓语）
四、实词
千里马：日行千里的马，喻指像千里马一样的人才
伯乐：擅长相马之人，喻指能够识别、赏识人才的人
辱：受屈辱
骈：两马并驾
称：以...著称
一食：吃一顿
食马者：“食”.通“饲”，.本文指浅薄愚妄、埋没人才的统治者
才美：才能，美貌
见：“见”通“现”，显现
等：等同，一样
常：普通的
是：这样的
策之：驱使它。策，马鞭，引申为鞭打，这里意为鞭策，驾驭
（执）策：打马的鞭子
道：方法
尽：竭尽
材：“材”通“才”，才能
鸣：鸣叫
通：通晓
执：握
临：面对
知：识别，了解
五、虚词
而（而伯乐不常有）：表转折，但是（语气较重）；却（语气较轻）
故：因此
于：在
之：结构助词，的
以：凭借
虽：即使（故虽有名马）；虽然（虽有千里之能）
或：有时(马每顿餐吃的粮食不一定为固定量)
其：代“千里马”
安：怎么
(策)之：作代词，代千里马
以：按照
(鸣)之：助词，补充音节，无意义
而（执策而临之）：表修饰
六、词类活用
1、形容词用作动词：
辱：受屈辱。例句：祇辱于奴隶人之手。
尽：吃尽。例句：一食或尽粟一石。
2、名词用作动词：
策：原意指马鞭，这里用作动词，引申为用鞭子打，这里是驱使的意思。例句：策之不以其道。
3、数量词用作动词：
千里：日行千里。例句：食马者不知其能千里而食也。
4、形容词的使动用法：
尽：使……尽，竭尽。例句：食之不能尽其材。
七、特殊句式
1、反问句：其真无马邪？
2、定语后置：马之千里者。
3、介词结构后置：祇辱于奴隶人之手。
4、省略句：食马者不知其能千里而食也。
5、省略句：策之不以其道。
八、重点语句
1、世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
被埋没的直接原因：论点；点明中心）
2、食不饱，力不足，才美不外见（被埋没的直接原因）
3、食马者不知其能千里而食也/（其真不知马也可不写）（被埋没的根本原因）
4、其真不知马也。（再次点明文章中心句子)
5、祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（千里马的遭遇）
6、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（对千里马的惋惜、同情，对食马者的讽刺）
7、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
（食马者的无知、浅薄）
主题
全文用了借物喻人的方式，把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正人才，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。
思想感情（中心主旨）表达了作者怀才不遇，壮志难酬之情和对统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉。
“三”看《马说》
【教学目标】：
1、积累文言实词，疏通课文大意，掌握词类活用、一词多义、通假字词等。
2、朗读文章，注重朗读语气的把握，通过虚词““不、其、也”体会作者寄托在文中的思想感情。
3、理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意的写法。
【教学过程】：
1
三位考生·三类文言形式
韩昌黎先生正在举办一场有关千里马的论坛会，不少文人雅士前往，但仅剩一个入场名额。有三位考生交上了其答卷，请你火眼金睛辨明真伪。
（设计意图：通过创设入场名额的情境检查学生对《马说》的预学情况，更好地调动学生对文言实词学习的积极性。同时，通过“食”的讲解使其巩固“一词多义”用法，通过“策”掌握“词类活用”，以及“见”来明白通假字词与读音之间的联系。）
2
三种角色·三个叙事视角
1.“马说论坛会”中有哪些重要的嘉宾？请你选择其中一位感兴趣的嘉宾，帮其发声。
（设计意图：在以第一人称叙述故事的过程中，学生能有条理地梳理文章的大致脉络。“千里马说”指向于“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”和“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”的文本理解。“食马者说”使学生身临其境地感受到“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”对千里马带来的肉体和精神的双重枷锁。通过想象伯乐助力千里马的脱困之路来感受其悲剧命运的根本。）
2.下面三重因素中，哪一个是千里马悲剧命运的起点？请谈谈你的理由。
3
三个虚词·三重情感
虚词有时是古人传情达意的线索，你从“不、其、也”字中读出了韩昌黎几层情绪？请你任选一段分析其虚词作用并设计朗读。
（设计意图：依靠朗读设计可以更好地帮助学生读懂韩昌黎复杂的情绪，如“不以千里称也”语调下沉，延长“也”的读音来显示其痛惜。有如“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”中的四个“不”连用，情绪层层递进，语调层层拔高，再以反问收尾彰显其愤怒。而最后两个“其”的自问自答，韩昌黎的嘲讽之意溢于言表。）
4
三个意象·三场寓意
1.为何文章一定要使用“马”“伯乐”“食马者”的角色？能否将“马”的角色换成“牛”？或者删去其中一个角色？
出示与“马”有关的诗句：
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。——苏轼《定风波·三月七日》
出示与“牛”有关的诗句：
一日官军收海服，驱马驾车食牛肉。——元稹《田家词》
日斜草远牛行迟，牛劳牛饥唯我知。——高启《牧牛词》
“马”：潇洒豪迈 “牛”：任劳任怨 千里马之特性寓指人才。
补充韩琮的《咏马》：
曾经伯乐识长鸣，不似龙行不敢行。金埒未登嘶若是，盐车犹驾瘦何惊。
难逢王济知音癖，欲就燕昭买骏名。早晚飞黄引同皂，碧云天上作鸾鸣。
1.伯乐指代的是什么角色？
2.三类角色的特性在于？其手法称之为？
（设计意图：意象的延申和象征需要通过细读去比较。分别品读描写牛和马的诗句，学生可以准确概括出马之特性，联系韩愈经历领会千里马便是人才，举一反三明晰伯乐和食马者的指代含义。同时掌握本文“托物寓意”的写法，明白本文中韩愈既有对人才的同情也有对埋没人才的统治者的讽刺，更有对善识人才的明君的渴求。）
4
、三种选择·三类人生
1.怀才不遇已是古人的宿命，人生中未必每个人都能遇见伯乐。那么当这些文人面对困境时，他们都是如何应对的呢？
2.周国平曾说到天才有三境界：入世随俗,避世隐居,救世献身。你的选择是？
（设计意图：被贬已成为文人成长的必经之路，引导学生将所学文人的选择进行归类，可以寻得不同的人生智慧，汲取困难中的勇气，同时为九年级学习韩愈的“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”的痴行埋下伏笔。）
